心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳与理解，从而达到互相信任与尊重。

班级学生是班主任的服务对象，班主任工作的出发点与归宿是为了学生。班主任只有与学生多沟通，才能切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。十几年的班主任工作使我深深地体会到：用心与学生沟通，是打开学生心结，开启学生心灵的钥匙。 下面浅谈自己在班主任沟通工作中的一些做法和体会。

一．创设和谐的沟通氛围，尊重信任学生。

理解是沟通人们心灵的桥梁，而尊重则是加深相互交往和友谊的纽带，人人渴望得到理解和尊重。“师道尊严”的传统意识使教师不自觉地要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的理解和尊重，从而造成师生之间的不和谐，影响教育教学效果。因此，我们应该放下高高在上的教育者角色，以亲切热情的面孔，平等和蔼的口吻与学生沟通，缩短师生间的距离，尊重信任学生。学生在这样的一个人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的氛围中，激起了自尊、自强的强烈愿望，在情感上愿意和老师亲近，愿意接受老师的教育，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

理解和尊重，仅仅停留在口头是不够的，而应发自内心。比如学生向你问候，你是冷漠的擦肩而过？还是机械的点点头？或是微笑着回应学生一句：“你好”？孩子的心是最纯真的，教师发自内心的问候会让他激动不已。只有从这些细节做起，教师才能真正成为一名理解和尊重学生的教育者。学生才愿意和你沟通。   

 二．筑造理解的沟通基石，内化师生的情感。

理解是沟通师生心灵的桥梁， 理解是教育的前提，在对学生进行心理健康教育的时候，要体会他们的切身感受，理解他们的处境，找到引发错误的原因，对他们进行更有效的心理健康教育，消除师生间的心理距离。

一次，劳动课上，部分同学被安排去捡落叶。当我来到花圃边检查时，我发现树叶依旧停留在草地上，而我的学生却围成一圈，不时发出阵阵笑声。我责问道：“你们在干什么？”学生惶恐地散开，慌忙捡地上的叶子。原来他们在围观一只走丢的小狗。我想：我都觉得小狗很可爱，何况是一群天真好奇的孩子。我笑着对学生说：“现在已经快放学了，而我们的任务还没完成，你们怎么帮小狗找到它的主人呢？”孩子们听了，脸上洋溢着灿烂的笑容，快速地捡起落叶。事后，孩子们还津津有味地跟我讲关于小狗的故事 ，有的同学还画了张小狗的画送给我。在提倡和谐教育的背景下，我们应充分理解学生们的行为，有意识地引导学生的好奇心。这不仅是儿童的天性，而且还是创造性思维的萌芽。对学生的充分理解是建立和谐的师生关系、和谐的教育环境的前提条件，是“以人为本”的具体体现。 

三．捕捉赏识的沟通契机，触动孩子的心灵

一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点，激发孩子的内在动力。一个班级的学生，就像百花园里的花草一样，有的像美丽娇艳的玫瑰，有的像芬芳四溢的百合……惹人喜欢。有的则像带刺的仙人掌，虽然它也会开花，但大多数人只看到它身上的刺，而忽略了它的花。其实，面对缺点太多的学生，我们应该像赏花一样去欣赏它他们身上的闪光点，进而放大其闪光点，甚至加倍呵护其闪光点。切不可以偏概全，“一棍子打死”。

每个班级都存在一小部分成绩差或者行为不规范的学生，即所谓的“后进生”。后进生常受到老师的批评，同学的冷落，家长的训斥，长期处在“冷”的环境氛围中。班主任要多鼓励后进生，当他们有不足之处时，我们应耐心地引导他们，及时的发现他们的闪光点。

小群是个典型的“后进生”，常违反纪律。同学们都不喜欢他。有一次，他发现班里的椅子坏了，主动从家里拿来工具，修好了椅子。事后我特地在班中对他进行表扬、奖励，并要求同学们将此事写成日记，谈谈自己的感想。第二天，我让几位作文写得好的同学把日记念给同学们听，并选取最好的一篇作为板报的内容。通过这件事，同学们对小群的态度也慢慢转变，对他越来越友善，而小群的行为也越来越规范。这件事使我深深地感到触动孩子的心灵可产生巨大的力量。说教是苍白无力的，要提高教育实效，触动孩子心灵是最有效的办法。

    在很多人眼里，师生之间是管理与被管理的关系，因此老师和学生之间总有那么一道门，阻隔着师生的心灵，而沟通——是开启那道门的钥匙。